廣東揭陽一起"曝光補(bǔ)課老師"事件引發(fā)社會廣泛關(guān)注，有家長舉報疑似在職教師違規(guī)開展有償補(bǔ)課，當(dāng)?shù)亟逃块T介入調(diào)查并公開通報，涉事教師面臨相應(yīng)處罰，這一事件再次將校外培訓(xùn)亂象推向輿論焦點，也讓人們重新審視"雙減"政策實施后的教育生態(tài)。
補(bǔ)課亂象屢禁不止，揭陽事件只是冰山一角
據(jù)揭陽市教育局通報，被舉報的補(bǔ)課老師涉嫌違規(guī)組織學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校課程高度重合，盡管近年來教育部門嚴(yán)厲打擊違規(guī)補(bǔ)課行為，但類似事件仍屢禁不止，部分教師利用家長對升學(xué)焦慮的心理，以"小班課""一對一輔導(dǎo)"等隱蔽方式繼續(xù)斂財，甚至在熟人圈內(nèi)規(guī)避監(jiān)管。
揭陽并非個例，全國多地此前均曝出過類似案例——2022年，江蘇某中學(xué)教師在別墅內(nèi)組織補(bǔ)課被舉報；同年，安徽某教師因違規(guī)補(bǔ)課被調(diào)離教學(xué)崗位；2023年，湖南長沙某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偽裝成"托管中心"繼續(xù)招攬學(xué)生……這些事件表明，盡管政策高壓，補(bǔ)課市場仍存在一定"灰色地帶"。
家長焦慮難消，補(bǔ)課需求客觀存在
為何補(bǔ)課屢禁不止？根源在于教育競爭壓力未能真正緩解，盡管"雙減"政策減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但中高考選拔性質(zhì)未變，家長對子女學(xué)業(yè)成績的擔(dān)憂仍在，尤其在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源競爭激烈，部分家長仍愿意付出高額費用尋求課外輔導(dǎo)，以求孩子"不掉隊"。
有家長在接受采訪時表示："學(xué)校里教的內(nèi)容有限，考試題目卻越來越靈活，不補(bǔ)課怎么行？"這種心態(tài)在家長群體中頗具代表性，需求催生供給，即便政策明令禁止，仍有一些教師鋌而走險，甚至形成"地下補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)鏈"。
監(jiān)管如何真正落地？長效機(jī)制亟需建立
單純依靠舉報和突擊檢查，恐怕難以根治補(bǔ)課亂象，要真正做到有效治理，需從以下幾個方面入手：
完善法律法規(guī)：目前對有償補(bǔ)課的處罰力度不一，部分地區(qū)僅以通報批評或短期停職處理，威懾力不足，建議出臺更嚴(yán)格的懲戒措施，如納入失信名單、取消評優(yōu)資格甚至吊銷教師資格證，以提高違規(guī)成本。
優(yōu)化校內(nèi)教育：如果學(xué)校課堂能保證教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，家長自然無需額外尋求課外輔導(dǎo)，提升教師隊伍水平、優(yōu)化教學(xué)方式尤為關(guān)鍵，尤其是對教育資源相對薄弱的地區(qū)。
引導(dǎo)家長觀念：許多家長陷于"內(nèi)卷"而盲目跟風(fēng)補(bǔ)課，實際上并非所有孩子都需要額外輔導(dǎo)，教育部門和社會媒體應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育理念的宣傳，幫助家長理性看待學(xué)業(yè)競爭。
拓寬監(jiān)管渠道：除了傳統(tǒng)的舉報機(jī)制，可借助大數(shù)據(jù)分析、線上巡查等手段，精準(zhǔn)識別非法補(bǔ)課行為，可設(shè)立匿名舉報平臺，鼓勵知情者提供線索。
回歸教育本質(zhì)，才能真正"減負(fù)"
揭陽曝光補(bǔ)課老師一事，再次提醒我們：教育問題絕非僅靠禁令就能解決。"雙減"政策的初衷是讓孩子不再被過度培訓(xùn)束縛，但若社會競爭壓力不減、升學(xué)評價體系不改，類似現(xiàn)象仍會反復(fù)出現(xiàn)。
真正的減負(fù)，應(yīng)是讓教育回歸本質(zhì)——學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，家庭教育注重全面發(fā)展，社會減少不必要的焦慮，唯有如此，孩子們才能真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被困在無休止的補(bǔ)課循環(huán)中，揭陽的這次曝光或許是又一輪整治的開端，但要讓改革真正見效,仍需全社會共同努力。
